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她上網課一波三折,但絕不是“‘網’上談兵”

“同學們,早上好,很高興我們終于在‘線上’見面了……”39日早上8:35分,計算機系計算機應用技術教研室主任劉衍會第一次開展線上教學。

同學院其他教師一樣,“怎么活躍氣氛、提高學生學習積極性、保證教學效果”這些問題一直困擾著劉衍會。準備網課比準備線下教學需要付出更多的時間和精力,在開課前,就得建立一套完善的機制。從建課、建班、添加學生信息,到課程章節編寫、視頻錄制、發布各種任務點,再到作業、章節測試、習題導入、成績權重比例分配的設置、教學團隊、助教團隊的搭建等,每一項,都需要教師們親力親為。分享錄播視頻、PPT,開展在線提問、搶答、討論,線上進行作業布置、章節測試、通關測試……這些將會成為劉衍會和教研室老師們每天的必修課。

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圖為,劉衍會一邊上課一邊調試耳機

為了給學生最好的線上學習體驗,在正式上課之前,劉衍會就進行了無數次試講。“一開始,我是找了自己的家人,請他們扮演學生聽我講課,可我覺得不自然,總笑場。后來,干脆一個人蹲在小房間,對著屏幕,像平時上課那樣放開來講,顯得從容多了。”

初上網課,一波三折

劉衍會第一次上網課,可謂是一波三折,首先是設備上的問題——麥克風音效不好。因為她使用的是自己筆記本自帶的麥克風,還是電流麥,因此雜音特別大,當時就有學生問:“老師,你在那邊開飛機還是開摩托哇?開個視頻讓我們觀摩一下呢?”劉衍會也半開玩笑式地回應:“老師才‘轉行開飛機’,讓大家見笑了,我下課就去換套裝備!”第二天,劉衍會就去買了帶外接聲卡的耳麥換上,音質音效好了很多。

其次是與學生的互動。劉衍會說:“雖然自己試講了無數次,但剛開始線上教學時還是很不習慣,總覺得自己對著空氣在講,很別扭,也不知道怎樣活躍氣氛,有同學還說:老師,您先去學‘喊麥’吧!我當時覺得可尷尬了,但是同學們還是在線上給我發小花花鼓勵我。”

為了在第二次課上做好互動,劉衍會課后在QQ群里有經驗的老師那里“取經”,現在已經能很好地跟學生互動了。“盡管隔著屏幕,但學生通過回復文字、表情等及時反饋,讓我覺得其實線上教學的互動頻率比線下高多了。學生扣1,或者發一個勝利的手勢、一個笑臉,讓我感覺同學們就在眼前,嘴角露出了滿足的微笑,那我就可以繼續下一個知識點了; 扣2或者發一個哭臉,我仿佛就看到學生眉頭緊鎖、滿臉疑惑,就會將知識點再講一遍。線上教學老師能即時收到學生的真實反饋,對提高教學效率很有幫助!劉衍會說“下一步我們也會考慮,如何改進線下教學中的師生互動環節,激發學生課堂參與積極性。”

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圖為:課堂搶答環節

劉衍會還有一個剛滿一歲的寶寶。劉衍會上課時都是奶奶帶他,作為一個新手媽媽,她每次剛開始上課時都會擔心寶貝會推門、想找她。“我上課時,奶奶就會把她帶出去玩,她現在會走路了,每次出去玩了回來,都徑直來推我小房間的門。”劉衍會說,“但是我一講到專業知識連自己所處的環境都忘了,再看到屏幕上學生回復的‘1’,覺得跟同學們離得很近,就會越講越起勁,經常會忘了時間,一講就是八九十分鐘。下了課想一想,我覺得挺對不起寶貝的,有時候聽到他哭我都不能出來哄哄他。”

線上教學不能“網”上談兵,辛苦點兒也值得

線上教學已經開展六周了,無論是設備問題、與學生的互動問題,還是陪伴寶寶與上課之間的沖突,劉衍會都在盡力解決,現在已經慢慢適應了節奏,把網課上得有聲有色。但線上教學除了給學生上課,線上教學督查也是重點。作為教研室主任,劉衍會不僅要做好《網頁設計基礎》、《數據結構》、《數字電子技術基礎》三門課程的教學,還要做好對教研室其它教師的督查工作:包括每個教師的教學資源準備和上傳平臺的情況、教學過程的抽查和點評、線上教學教師日志的收集、學生意見和建議的搜集與反饋等。“說不辛苦那是假的,但為了保證教學質量這一切,不讓線上教學成為‘網’上談兵,辛苦點兒也值!”

在正式開展線上教學前,劉衍會就了解到系里還有少數因網絡、設備等條件相對滯后而無法進行線上學習的學生,她要求每個班都對這些特殊情況進行了登記。“我們針對這一情況也有應對措施,任課教師把所有的PPT課件、直播課程都有錄屏上傳至QQ群,方便學生隨時隨地查看和學習;對于沒電腦、不能及時完成課程作業的同學,咱們系也開了綠燈,允許他們回到學院后再做好補交。”劉衍會說,“如果他們看了PPT和直播后有疑問,可通過QQ、微信或撥打電話的方式請老師答疑解難,老師承諾他們:回到學院后可再提供輔導。”

事實上,劉衍會老師和她的學生們只是托普學院線上教學的一個縮影。自新冠肺炎疫情爆發以來,學院無法正常開學,托普學院近400名教師積極響應教育部、四川省教育廳“停課不停教、停課不停學”的號召,充分利用優質的線上資源,積極開展線上教學,計算機系有“硬核”軟件技術教研室主任羅印,汽車工程系有想做網課界“李佳琦”的電子信息技術教研室主任程遙等。見或不見,托普教師初心未變!


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